Все про оцінювання учнів 5-7 класів за новими рекомендаціями
- Яким документом регламентовано оцінювання учнів 5-7 класів?
Оцінювання здійснюється відповідно до Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти та науки України від 2 серпня 2024 року за №1093. - Які основні види оцінювання? Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формульне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація .
- Що таке формувальне оцінювання? Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів, визначення їх навчальних (освітніх) потреб і скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання. Формувальне оцінювання результатів навчання учнів/учениць виконує діагностичну, коригувальну, орієнтувальну, мотиваційно-стимулюючу, розвивальну, прогностичну та виховну функції. Воно не призначене для визначення відповідності результатів навчальних досягнень учнів обов’язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом/модельною навчальною програмою за певний період навчання, це інтерактивне оцінювання прогресу учнів, що дає змогу вчителям визначати потреби учнів, адаптовані до їх процесу навчання .
- Як можливо поточне оцінювання на підсумкові оцінки учнів? Формувальне оцінювання є поточним видом оцінювання і воно не впливає на підсумкові оцінки .
- Як часто проводити поточне оцінювання? Частотність та процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, застосовують педагогічні працівники з відповідними дидактичними методами, особливостями змісту навчального предмета/інтегрованого курсу та з етапом опанування програмним матеріалом та етапом досягнення очікуваного результату навчання.
- Чи є тематичні оцінювання? За потреби, для отримання інформації щодо досягнення рівня очікуваних результатів навчання учнями, визначеними в окремому елементі навчальної програми (тема/розділ тощо), забезпечити тематичне оцінювання,. Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування навчального процесу, вони не враховуються під час підсумкового оцінювання.
- Які види підсумкового оцінювання? Підсумкове оцінювання показує результат навчання та розвитку.
- Як часто підсумкове оцінювання? Підсумкове оцінювання описано. Кількість підсумкових робіт, час їх проведення вчитель/учитель може встановлювати самостійно. Підсумкові роботи можуть забезпечити охоплення однієї, кількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах продовженого певного періоду та мають забезпечити об’єктивність оцінювання.
- Як створити семестрове оцінювання? Підсумкове оцінювання за семестр розглядається за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями, з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності. Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання за семестр учитель/учитель може запропонувати учням:
1) виконати комплексну підсумкову роботу , завдання якої не повинно встановити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за оцінними галузями;
2) виконувати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначених у Критеріях оцінювання за освітніми галузями.
Підсумкове оцінювання однієї, кількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, може проводитися протягом навчального періоду. - Як ваша семестрова оцінка? У Свідоцтві досягнень виставляють семестрові оцінки за групами результатів. На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну оцінку за семестр з кожного навчального предмета/інтегрованого курсу навчального плану освітньої програми закладу освіти. Оцінка за семестр може бути скоригованою.
- Як зробити річне підсумкове оцінювання? Підсумкове оцінювання за рік не знаєте . Річну оцінку виставляють на підставі загальних оцінок за І та ІІ семестри або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов'язково є середнім арифметичним оцінкою за І та ІІ семестри. Для визначення річної оцінки потрібна динаміка особистих досягнень учнів і учнів протягом року. Річне оцінювання також може бути скоригованим.
- Чи можна закладку використовувати власну шкалу оцінок? За умови використання власної шкали оцінювання заклад має додаток та описати в освітній програмі правила переведення загальної оцінки результатів навчання за рік у систему, визначену законодавством (12-бальну систему), для виставлення у Свідоцтво досягнень.
- Що робити, якщо неможливо застосувати рівень навчальних результатів навчання? Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) неможливо з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, у таблиці навчальних досягнень зробити запис «не атестований(а) (н/а)».
- Як оцінювати роботу учнів у випадку порушення академічної доброчесності (списування)? У разі порушення учнями принципів академічної доброчесності, зокрема, списування (виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання під час певного виду навчальної діяльності), учитель може схвалити рішення, не оцінити результат такої навчальної діяльності та запропонувати учню/учениці. повторне проходження оцінювання.
- Як оголошувати оцінки? Оцінка є конфіденційною інформацією , доступною лише для учнів та їх батьків (або осіб, які їх замінюють). Інформування батьків про результати навчання може проходити під час індивідуальних зустрічей , шляхом записів оцінювальних суджень у носіях зворотного зв’язку з батьками ( бумажних/електронних щоденниках учнів тощо ), фіксації результатів навчання у свідченнях досягнень.
- Як забезпечити оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами? Оцінка навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами відповідає індивідуальній програмі розвитку, що розробляється на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де виділяють труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, що можуть вплинути на ефективність застосування певних форм оцінювання. Добір формування оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами, індивідуально з обов’язковим урахуванням їх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров’я.
При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами виділяють ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я.
Джерело https://www.volodschool2.org.ua/pedahoham/metodychni-rekomendatsii/vse-pro-otsinyuvannya-uchniv-5-7-klasiv-za-novimi-rekomendatsiyami
